这可是公社头一遭接待县里这么高级别的教育干部，公社领导也陪同着，场面一时颇为隆重。

王老师激动得脸膛发红，带着领导们参观了教室，观摩了孩子们使用教具上课的场景。

孩子们坐在座位上，手里拨动着竹算盘，嘴里发出清脆的珠算声，脸上是专注又带着点新奇的表情。

另一边，几个孩子正围在一起，用五颜六色的七巧板拼着各种小动物和交通工具，时不时发出成功的欢呼。

“王老师，这些教具……真是这个效果？”

县教育局的李副局长是个戴眼镜的中年人，推了推眼镜，有些难以置信。

他们看过报告，但亲眼所见，还是觉得意外。

“李局长，千真万确！自从用了算盘和七巧板，孩子们对算术和图形的兴趣大了很多，接受也更快了！”

王老师激动地指着一个正在用算盘做加法题的孩子。

“你看小石头，以前掰手指头都费劲，现在珠算做得有模有样！”

李副局长和随行的教研员们走到孩子们中间，随机抽问了几个，发现他们对教具的使用和简单的运算确实掌握得不错，而且眼神里没有了过去学习时的那种茫然和抗拒。

“这教具是谁设计的？报告里提到是公社的知青同志？”

李副局长问道，目光在人群中寻找。

公社领导忙把白墨和千临姐妹俩推了出来。

“局长，这位就是白墨同志，这位是她妹妹千临同志，这教具主要出自千临同志之手。”

公社书记介绍道。

李副局长上下打量了一下姐妹俩，尤其是在千临身上多停留了几秒。

眼前的女孩，穿着洗得发白的旧衣服，身材清瘦，气质清冷，不爱说话，跟印象中热情洋溢或刻板枯燥的知青形象都大相径庭。

特别是她那双眼睛，黑亮而深邃，仿佛能看透很多东西，却又平静得像一潭古井。

“千临同志是吧？能给我们介绍一下你的设计思路吗？”

李副局长语气和缓，但带着上位者的审视。

千临看了看现在自己名义上的姐姐白墨，又看了看周围期待的目光，点了点头。

她没有长篇大论，只是走到一张摆放着算盘和七巧板的桌子前。

“算盘，利用直观的计数珠，配合简单的拨珠手法，将抽象的数字运算转化为具体的、可以操作的过程，降低了低年级学生理解计算的门槛。”

她声音不大，却很清晰，带着一种独特的、不疾不徐的节奏。

她边说边快速拨动算珠，演示了简单的加减法。

“相比在黑板上重复写数字，这种方式更能吸引孩子的注意力，激发他们的学习兴趣。”

接着，她拿起七巧板。

“七巧板由七块简单的几何图形组成，可以拼出各种复杂的图案。这有助于培养孩子的空间想象力、观察力和分析能力，让他们在玩耍中认识几何图形、理解组合和分解的概念。”

她手指灵活地将七块板迅速拼成一个兔子形状，又很快打散，再拼成一栋小房子。

“它将枯燥的图形认知，变成了有趣的探索。”

她的讲解没有华丽的辞藻，没有激昂的情绪，全是干货。

逻辑严谨，条理清晰，直指核心。短短几分钟，就将算盘和七巧板在教学上的优势说得透彻明白。

李副局长和教研员们听得频频点头。

他们都是教育系统的专业人士，自然能听出这番话里的门道。

这不是简单的玩具介绍，而是对教育方法和认知规律的深刻理解。

“好！好啊！”

李副局长连说了两个好。

“千临同志，你这教具设计得太好了！简单实用，效果显着，真是解决了我们基础教育的一个大难题！”

他越看千临越觉得欣赏，语气也变得热情起来。